2) Naturaleza del proyecto:

Es un proyecto social- comunitario para brindar apoyo escolar a los niños del comedor.
A) Descripción:
El proyecto se llevara a cabo en el comedor •Virgen del Valle”, que se encuentra localizado en el barrio Juan Manuel de Rosas. Con un grupo de niños en edad escolar de 5 a 15 años. Además, se tiende a brindar una mayor contención socio-afectiva y escolar buscando implementar actividades recreativas con un enfoque lúdico en el aprendizaje.
B) Fundamentación o justificación: Origen del proyecto
CONTEXTO SOCIO ECONOMICO DE LA ARGENTINA.
La Argentina en estos últimos años ha sufrido una serie de crisis económicas que han marcado drásticamente la realidad en la que hoy viven la mayoría de los argentinos.
Por ejemplo: Las políticas económicas implementadas durante los últimos años responden a las decisiones económicas dictadas por los grandes organismos internacionales (principalmente el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial), llevaron a altos niveles de desocupación y pobreza. La misma se asienta en los gobiernos de Carlos Menem (1989-1999), durante los cuales se produjo un importante cambio en las políticas hacia el Neoliberalismo. Desde allí comienzan a generarse nuevas consecuencias negativas propias de la descentralización del Estado.
En lo económico se produjeron las primeras privatizaciones de empresas de servicios estatales de gran volumen (gas, teléfonos energía eléctrica, aguas), dejando al país sin capacidad de generar recursos económicos propios. La instalación de la crisis impulso al surgimiento de nuevas organizaciones y modos de acción colectiva de nuevas formas de ganarse el sustento como por ejemplo la de los cartoneros, modos de redes de trueque y los comedores populares que garantizan un plato de comida y/o una copa de leche para niños y adultos que están al borde de la indigencia, así también han surgido y se han expandido grupos de desempleados que se organizan para exigirle al estado planes de empleo, entre otros.
SITUACION DE SALTA
Estas problemáticas, a su vez, se vieron reflejadas también en la ciudad de salta, junto con el crecimiento de la pobreza y del desempleo y el incremento de piqueteros como modalidad de protesta.
Como consecuencia de la grave recesión económica antes mencionada se desarrollan formas de organización para tratar de minimizar el hambre y la indigencia de la sociedad. Desde fines de la década de los 80, surgen los primeros comedores (durante la crisis híper inflacionaria) y actualmente funcionan algunos.

CARACTERÍSTICAS DEL BARRIO Y DE LA COMUNIDAD

La comunidad con la que proponemos trabajar es la del comedor “Virgen del Valle” que se localiza en zona norte barrio “Juan Manuel de Rosas” que cuenta con 160 casas, de familias numerosas. El mismo se encuentra ubicado en diagonal al barrio “Ciudad del Milagro” y detrás del barrio “17 de Octubre”.
Las casas sufren de una falta de infraestructura barrial donde las viviendas no cuentan con una red cloacal ni con red de gas. Según los datos obtenidos de los agentes sanitarios podemos dar cuenta que las familias que habitan la comunidad son de bajos recursos económicos y sus niños tienen baja escolaridad, falta de afecto y contención de su familia.
Muchos de los padres de familia no cuentan con un trabajo estable, lo cual lleva a que reciban solamente en el hogar el beneficio del plan trabajar *. Los mismos no pueden llevar alimentos a sus casas y como consecuencia de la falta de recursos para abastecerse se produce una deficiencia en la alimentación que lleva a la desnutrición, los datos que brindan los agentes sanitarios del barrio refiere a 3 menores de un año y a 20 mayores de uno a seis años.
Como es de conocimiento actual en adolescentes y niños, se señala un alto nivel de drogadicción y delincuencia. Se puede ver la delincuencia desde edades tempranas en los niños/niñas las cuales en su mayoría se deben a causa de los problemas familiares, y otros factores mayores. Así también por falta de educación sexual, muchas niñas que aún no han cumplido la mayoría de edad, se encuentran embarazadas o han tenido hijos, en casos extremos algunas de estas jovencitas han tenido mas de un hijo y no todos los padres se hicieron cargo de los mismos, lo cual llevo a que las madres carguen con necesidades difícil de abastecer llegando a situaciones extremas como la prostitución, ventas de drogas, abandono de hijos y explotación de los mismos.

Con respecto a los servicios de salud, según el testimonio de los padres, los turnos se dan de madrugada (inconvenientes por los chicos de tener que salir a esa hora con el frío del invierno), no se encuentra turnos odontológicos y no cuentas con pediatría en guardia, los cuales tienen que ir hasta la Salita el barrio “Castañares” para ser atendidos en este área. Existen quejas sobre el trato que los profesionales de la salud dan a las madres e incluso la Dra. Nieto (directora del Centro de Salud del B 17 de Octubre fue denunciada en televisión por una madre del comedor por su mala atención hacia la misma, la cual atendió con una gran falta de respeto al paciente

Respecto a las enfermedades frecuentes, la mayoría de ellas son debido a la contaminación ambiental del lugar como la: Pio dermitis y la hepatitis. Contaminación que se produce por la acumulación de agua en los pile tones del barrio.

HISTORIA DEL COMEDOR “VIRGEN DEL VALLE"
Así de este modo en el año 1994-1995 a través de la iniciativa de la una madre (María Reales) junto a otras madres de la zona, que como ella se preocupaban así ver la situación en la que se encontraban los niños del barrio se pone en funcionamiento el comedor, primero en la casa de Reales y con posterioridad , por medio de diferentes gestiones, a través de la relación que se tenía con determinados dirigentes políticas, en el salón multiuso del barrio( Juan Manuel de Rosas), pasando a ser bautizado comedor comunitario “ Virgen del Valle”.
En todos esos años y hasta Mayo de 2008, su financiamiento fue posible a través de programas de asistencia nacionales provinciales tales como:
• Plan Familia (Nacional), el mismo ayuda con los armarios y los pizarrones.
• Plan jefes de Hogar (Nacional) .
• Plan Provincia, 600 pesos cubrirían a 50 niños que asisten actualmente, considerando 0,90 centavos de pesos por cada uno.
A partir de Mayo de 2008 por cambios en las políticas de gobierno los programas del estado dejaron de financiarlo lo que obligo a su cierre temporal quedando todas las familias que asisten al comedor, privados de esa asistencia alimentaria.Se puede ver la delincuencia desde edades tempranas en los niños/niñas las cuales en su mayoría se deben a causa de los problemas familiares, y otros factores mayores.
CARACTERÍSTICAS DEL COMEDOR.
El comedor está localizado al norte de Salta Capital, en el barrio Juan Manuel de Rosas, se trata de uno de los barrios más precarios de la ciudad,( se puede apreciar muy claramente la ausencia total de inversiones), de familias numerosas, de bajos recursos y además de muy baja escolaridad (según estadísticas de agentes sanitarios la mayoría con primaria incompleta, pocos con secundaria completo, y uno a dos con nivel terciario).
El lugar en donde funciona el comedor es un salón con un espacio amplio en donde los niños pueden realizar diversas actividades recreativas. Además se encuentran en el gran parte de los muebles necesarios para realizar las diversas tareas y actividades que nos proponemos brindar,(mesas, sillas, etc.).
En lo que respecta a los sectores del interior del mismo como la cocina y los baños, no se encuentran en condiciones aptas para el uso de los mismos, así también el sector exterior que está destinado a la preparación de la comida.
PLANTEO DEL PROBLEMA.
En cuanto a los niños que asisten el comedor la mayoría de ellos viven en una situación muy critica, es decir, viven en un ambiente lleno de conflictos que de alguna u otra forma les impide desenvolverse como personas y desarrollar íntegramente capacidades de aprendizaje.
El analfabetismo es otro problema presente en personas mayores de edad y jóvenes que por diferentes motivos no terminaron la escuela ni el secundario.
La educación es muy importante para el desarrollo de las personas en la sociedad. En el aspecto humano aumenta las posibilidades de trabajo y de progreso de las personas y pone a disposición del sector público y privado los recursos humanos que necesitan para desarrollar sus actividades
En forma de distribución la falta de educación afecta, en primer lugar, a los grupos de menores ingresos, que dependen del sistema público para su educación básica, en segundo lugar perjudica a los escalones superiores del sistema, que reciben aspirantes con formación inadecuada. De allí que, además de aumentar los recursos destinados a la educación, es necesario prestar atención a otros aspectos clave como la forma más adecuada de distribuir los fondos, la mejora en la calidad y la búsqueda de una mejor articulación entre sus diferentes niveles.
La mayoría de los niños sufren LA FALTA DE AFECTO, CONTENCIÓN Y EDUCACION, que se deben en su mayoría a diversas situaciones críticas que sufren los padres de los mismos, como por ejemplo: tienen trabajos de muy bajos salarios, estos a su vez generan problemas económicos en la familia, la falta de dinero para comprar alimentos, la mala alimentación de sus hijos (desnutrición) y hasta enfermedades en los mismos. Así también estos problemas económicos provocan: padres fuera del hogar trabajando o en otros casos buscando trabajo, falta de tiempo para dedicar a los niños, situaciones familiares criticas. De modo que influyen notablemente en la falta de apoyo escolar. La falta de contención escolar en las instituciones educativas, a maestras sobrecargadas sin disponibilidad para los casos especiales, aulas superpobladas, contribuye a ese problema.
A su vez los resultados de esta falta de efecto, contención y educación de los niños genera en ellos, desinterés en el estudio, deserción escolar, problemas de aprendizaje, la distracción de los mismos y hasta problemas de mayores riesgos como la drogadicción y delincuencia.
C) Marco Institucional: La institución desde la que se realiza este proyecto para la organización y planificación del mismo es el IEM Salta. Aquí nos encontramos las responsables totales de la ejecución pero a su vez será presentada para su eventual aprobación ante los profesores de proyecto quienes asesorarán del tema.
D) Finalidad: el impacto que queremos lograr en los chicos es que creen un pensamiento de progreso, de querer crecer día a día y saber mas, con esperanza, confianza, valores, etc.
E) Objetivos:
 General: Contribuir a la contención afectiva y escolar.
 Específicos: Desarrollar clases de apoyo escolar a niños del comedor.
F) Metas:
 Realizar 28 clases de apoyo escolar durante 9 meses.
 Mejorar un 75% la conducta de los niños y sobre todo su rendimiento académico.

G) Beneficiarios:
• Directos: Niños que toman las clases de apoyo escolar.
• Indirectos: Los padres de los niños que realizan cada viernes las clases de apoyo escolar.
H) Producto: los resultados que esperamos obtener a partir de la ejecución de este proyecto es que los niños que asistan a nuestras clases de apoyo presenten una respuesta positiva a las clases dictadas, que presenten alguna mejoría con respecto a algunos temas en los que antes tenían dudas.
J) Localización físico cobertura espacial:
El comedor en el que estamos llevando a cabo el proyecto está localizado al norte de Salta Capital, en el barrio Juan Manuel de Rosas.

3) ESPECIFICACION OPERACIONAL DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS A REALIZAR:

• Realizar clases de apoyo a 20 niños que asisten al comedor virgen del valle.
• Realizar después de cada mes la fiesta de cumpleaños de los niños que asisten al mismo.
• Brindar una merienda después se cada clases de apoyo.
• Colaborar con la formación y el desarrollo de una biblioteca.
• Ejecutar la planificación de un día de camping con los niños que asistieron constantemente al apoyo escolar.

4) METODOS Y TECNICAS A USAR:

 Promover la resiliencia.
La resiliencia es la capacidad de una persona para seguir proyectándose en el futuro a pesar de acontecimientos desestabilizadores, de condiciones de vida difíciles y de traumas a veces graves. La resiliencia se sitúa en una corriente de psicología positiva y dinámica de fomento de la salud mental y parece una realidad confirmada por el testimonio de muchísimas personas que, aún habiendo vivido una situación traumática, han conseguido encajarla y seguir desenvolviéndose y viviendo

Pilares de la resiliencia: a partir de esta constatación se trató de buscar los factores que resultan protectores para los seres humanos, más allá de los efectos negativos de la adversidad, tratando de estimularlos una vez que fueran detectados. Así se describieron los siguientes:

Autoestima consistente. Es la base de los demás pilares y es el fruto del cuidado afectivo consecuente del niño o adolescente por un adulto significativo, “suficientemente” bueno y capaz de dar una respuesta sensible.

Introspección. Es el arte de preguntarse a sí mismo y darse una respuesta honesta. Depende de la solidez de la autoestima que se desarrolla a partir del reconocimiento del otro. De allí la posibilidad de cooptación de los jóvenes por grupos de adictos o delincuentes, con el fin de obtener ese reconocimiento.

Independencia. Se definió como el saber fijar límites entre uno mismo y el medio con problemas; la capacidad de mantener distancia emocional y física sin caer en el aislamiento. Depende del principio de realidad que permite juzgar una situación con prescindencia de los deseos del sujeto. Los casos de abusos ponen en juego esta capacidad.

Capacidad de relacionarse. EBARRIO Y DE LA COMUNIDADs decir, la habilidad para establecer lazos e intimidad con otras personas, para balancear la propia necesidad de afecto con la actitud de brindarse a otros. Una autoestima baja o exageradamente alta producen aislamiento: si es baja por autoexclusión vergonzante y si es demasiado alta puede generar rechazo por la soberbia que se supone.

Iniciativa. El gusto de exigirse y ponerse a prueba en tareas progresivamente más exigentes.

Humor. Encontrar lo cómico en la propia tragedia. Permite ahorrarse sentimientos negativos aunque sea transitoriamente y soportar situaciones adversas.

Creatividad. La capacidad de crear orden, belleza y finalidad a partir del caos y el desorden. Fruto de la capacidad de reflexión, se desarrolla a partir del juego en la infancia.

Moralidad. Entendida ésta como la consecuencia para extender el deseo personal de bienestar a todos los semejantes y la capacidad de comprometerse con valores. Es la base del buen trato hacia los otros.

Capacidad de pensamiento crítico. Es un pilar de segundo grado, fruto de las combinación de todos los otros y que permite analizar críticamente las causas y responsabilidades de la adversidad que se sufre, cuando es la sociedad en su conjunto la adversidad que se enfrenta. Y se propone modos de enfrentarlas y cambiarlas.
De acuerdo con Edith Grotberg (1997), para hacer frente a las adversidades, superarlas y salir de ellas fortalecido o incluso transformado, los niños toman factores de resiliencia de cuatro fuentes que se visualizan en las expresiones verbales de los sujetos (niños, adolescentes o adultos) con características resilientes:

	“Yo tengo” en mi entorno social.
	“Yo soy” y “yo estoy”, hablan de las fortalezas intrapsíquicas y condiciones personales.
	“Yo puedo”, concierne a las habilidades en las relaciones con los otros

También buscaremos trabajar con las siguientes modalidades:
 Realización de toma de lista y otros datos para conocer más a los chicos y la situación en la que están como ser el año al que asisten, materias que les dificultan, etc.
 Realizar entrevistas informales mientras les ayudamos en sus tareas para identificar las dificultades especificas y saber como tratarlas
 Instruirlos y ayudarlos a entender mas sus tareas con explicaciones simples, sin interferir con el método de enseñanza de cierto tema que realizo con la maestra, por ejemplo si una maestra les enseño a resolver cierta situación matemática con un procedimiento particular, debemos respetar eso para no confundir a los niños.
 Escuchar sus dudas, ayudar a resolverlas.
 Crear confianza con ellos para que nos puedan contar cómodamente por lo que esta pasando.

6). Determinación de los recursos necesarios:

7). Calculo de costos:

8). Estructura organizativa y de gestión:

A la hora de distribuir las actividades a cada uno de las que planificamos este proyecto nos separaremos de acuerdo a la preferencia de niños con los que se trabaja más comodamente, separando a los niños por edad, ya que por ejemplo para algunas puede ser más cómodo trabajar con niños grandes por que son más desenvueltos, o en cambio a otra le puede resultar mas eficiente trabajar con niños pequeños ya que sus tareas escolares son las fáciles y simples de desarrollar.
Durante las meriendas trajabajaremos conjuntamente y rotando las actividas de acuerdo a la situacion. Asi mismo durante la salida de picnic todas trabajaremos de la misma manera y con el mismo esfuerzo.

9). Indicadores:

Fiesta de cumpleaños realizada para los chicos en el comedor.

11). Evaluación Ex -Ante

12).Evaluación de ejecución:

L a evaluación de ejecución es la indagación y valoración de cómo se esta ejecutando el proyecto en todos sus elementos metodológicos: componentes, resultados, actividades, tareas, recursos, presupuesto, etc. Su finalidad es garantizar información sobre el proceso de ejecución, que alimente la toma de decisiones con respecto a la eficiencia de la inversión social que implica el proyecto.

13). Evaluación de terminación:

La evaluación de finalización y terminación del proyecto implica la indagación y la valoración de los resultados finales y del impacto del proyecto.
Su propósito es reconocer la efectividad de la inversión social y saber si el proyecto modifico las condiciones de vida de la población beneficiaria en relación con el problema que le dio origen.

14). Bibliografía:

Libros:
• Katliarenco, M. I. Cáceres y Álvarez c., RECILIENCIA “Construyendo en adversidad”, Chile, Ceanim, 1996
• Mokote, Karen Morie, Convirtiendo el “monstruo” en aliado de la evaluación como herramienta de la gerencia facial, Indes, Abril 1996
• Castro Alejandro, evaluación de la inteligencia múltiple. Brasilia, Brasil 2004.
• Cuniglio Francisco Educación para la salud, editorial Santillana, Buenos Aires 2000.
Enciclopedia:
• Esencia de la salud, 2ª edición, Editorial Everest, España 2001.
• El gran libro de la salud, Editorial oceano, Barcelona España, 2000.
Paginas Web:
• http://www.alfinal/.com/economia/crisisargentina.shtml tema: crisis financiera y económica 1990/2001.
• http:// www.codol.org/libro/nota.asp?idnota-1518

15). ANEXOS:

16). CONCLUSIONES

(i). Reflexion grupal:
A pesar de todo el proyecto se pudo evaluar como ejecutar a la misma vez, cupliendo contodos los objetivos propuestos a principio de año, conello tambien conocimos otra realidad conla uqe nunca antes habiamos tenido contacto, a los niños del comedor con los que creamos gran vinculo. Sim embargo tuvimos varias dificultades en la planificacion pero pudimos resolverlas adecuadamente para aora poder presentar este proyecto.

(ii)Reflexion Individual:

Emilce Alejo: La materia fue de gran ayuda ya que pudimos conocer los diferentes conocimientos para poder formar un proyecto atraves de la evaluacion,observacion y tambien conociendo el ambiente comercial.
Como tambien en nuestro proyecto con los niños del comedor " Virgen del Valle",en el cual aprendi aue existe otra realidad por problemas de "x" motivo, no pueden acceder a una educacion conforma a ellos. Nosotras a traves de nuestra ayuda pudimos aportar a las clases de apoyo, y ellos respodieron favorablemente.

Lopez Iris: la reflexion que puedo hacer de nuestro proyecto es que a lo largo de este año, pude ser parte de una experiencia que nunca me imagine que estaria vinculada , fui parte de un proyecto totalmente destinada a la ayuda de una comunidad,(anterriormente en proyecto solo habiamos trabajado con planificacion de proyectos rentables y con veneficios propios). Creo que hacer este proyecto fue mis satisfaciente ya que ime gusto mucho ayudar a otras personas, y sobre todo chicos de tan corta edad que viven en situaciones adversas.

Susana Ortiz: En mi opinion tratamos de hacer lo mejor que pudimos y ademas, creo que logramos nuestos objetivos, a pesar de que fue una tarea muy dificil, pudimos complir con lo propuesto en la planificaion de nuestro proyecto.

¿ PARA QUE ESTE BLOG ?

Este blog grupal y los blogs individuales (DE LOS ALUMNOS DE 5º Y 6º años del IEM) son creados a instancias de la Actividad Nº 3, de la Asignatura Formulación y Evaluación de Proyectos a cargo del INg. Raúl Hernán MACCHI CAMPOS, a los efectos de dar a conocer el desarrollo teórico Práctico de dicha Asignatura, a la vez que facilitar e intensificar la dimención comunicacional y humana de del equipo docente de ésta Cátedra y sus alumnos. La hipótesis de máxima es que TODOS los alumnos puedan poseer sus Blogs individuales en los cuales puedan incorporar producciones propias o de otras cátedras, así como también sus puntos de viusta, visión, ilusiones, y cualquier otra inquietud que consideren meritoria de ser conocida por otros jóvenes. Ojalá que éste Proyecto de la C´´atedra de Formulación y Evaluación de Proyectos vaya paulatinamente creciendo dentro y fuera de los muros del IEM, no sólo a nivel de sus alumnos de de padres y docentes.